+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Обязательно ли дополнительное образование в школе

Я сегодня свободна.. хочешь посмотреть мои интимные фото!?

Обязательно ли дополнительное образование в школе

Средством непрерывного обучения ребенка и формирования его личности выступает дополнительное образование в школе. Не следует путать это понятие с внеклассной деятельностью, которая предполагает занятия в кружках и секциях, никак не связанных друг с другом. Дополнительное образование в школе - это мероприятия и факультативы, объединенные в единое пространство. Цель создания системы дополнительного образования детей - раннее обнаружение склонностей и талантов ребенка, формирование его интересов и помощь в профессиональном самоопределении. Ценность дополнительного образования в том, что оно дает детям почувствовать важность обучения в школе, побуждает их более ответственно относиться к занятиям и способствует реализации тех знаний, которые они получают на уроках. Ребенок, проявляя себя с юных лет, в дальнейшем сможет добиться больших результатов и сделать на своем жизненном и профессиональном пути меньше ошибок.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Полное среднее образование в школе длится 11 классов.

Как обеспечить своему ребенку дополнительное образование в сфере информационных технологий

Зачем нам государственная система дополнительного образования? В большинстве стран такого явления нет — и ничего, прекрасно живут. Такой вопрос тут же вызывает яростные возгласы работников системы, родителей, которые сами занимались в кружках, а теперь водят туда своих детей.

В нашем сознании дополнительное образование — важнейшее социальное достижение нашей страны, оно должно быть бесплатным. Оппоненты же задают вопрос: почему государство должно оплачивать основную часть расходов на индивидуальные образовательные запросы семей? Настолько ли дополнительное образование результативно и эффективно, что способно внести значимый вклад в образование молодого поколения?

Главная проблема дополнительного образования в современной России в том, что не определены его государственные функции и распределение ответственности между обществом и государством. Заявления даже первых лиц государства о его пользе носят лозунговый характер и не указывают на механизмы, благодаря которым общие задачи могут быть выполнены в реальной образовательной системе.

Что должно делать дополнительное образование? Отвлекать детей от улицы и снижать криминогенность? Помогать школе повышать успеваемость? Местом реализации возможностей одаренных? Площадкой для диагностики склонностей к той или иной профессиональной деятельности? Местом, где государство создает условия для того, чтобы дети увлеклись теми профессиями, которые больше всего ему нужны? Этот список можно продолжить. И каждый ответ подразумевает либо необходимость масштабных государственных инвестиций, либо создания рыночных моделей, использующих родительские деньги, либо присутствия спонсора.

Привычный, но невнятный ответ — что дополнительное образование — и то, и то, и пятое и десятое. Может быть, по факту это и так, когда каждый находит в нем свое, самое необходимое, чего не найдешь больше нигде. Нынешний момент требует от нас четкого определенного ответа: что делаем, зачем это нужно и сколько это стоит в денежном выражении. Поэтому и такое сложное явление, как дополнительное образование, так или иначе нужно привести к одному знаменателю.

Который внесет понятную определенность и не разрушит многообразия. Сначала разберемся в истоках. Откуда оно в России взялось и почему в других странах не стало государственным?

Заметим в скобках , что ряд азиатских стран, ориентирующихся на инновационное развитие экономики и достигшие в этом направлении несомненных успехов т. Исторический экскурс. Истоки современной системы дополнительного образования прослеживаются в просветительских устремлениях российской интеллигенции второй половины XIX в. Именно тогда по инициативе просветителей, земских управ, церковных деятелей в губерниях получили массовое развитие такие формы, как общества содействия народному образованию; народные дома; библиотеки и читальни; воскресные школы; народные чтения; книжные склады; профильные естественнонаучные, спортивные, технические, театральные кружки и общества.

В это время была сформулирована ключевая для нашей страны идея — использование свободного времени детей для их интеллектуального и личностного развития, — определившая как особенности развития внешкольной работы в последующие десятилетия, так и во многом — современные взгляды общества на роль и место дополнительного образования.

В Европе в это время получили большее развитие утилитарные представления рыночной экономики о сфере свободного времени людей и детей в частности как рыночной нише, в которой предлагаются разнообразные услуги по организации свободного времени.

В этих условиях стали развиваться формы индустрии отдыха и туризма, особо не обремененные проблемой интеллектуализации досуга. Апофеозом этого подхода стало такое явление, как Диснейленд. Достаточно упомянуть Первый Всероссийский съезд деятелей обществ народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы ; Первый Всероссийский съезд по библиотечному делу ; Первый Всероссийский съезд по семейному воспитанию Печатаются труды педагогов и общественных деятелей: В.

Особенно хочется отметить работу группы С. Шацкого А. Зеленко, К. Фортунатова П. Лесгафт и др. В основу работы группы был положен метод проекта Дьюи и принцип создания разновозрастного коллектива взрослых и детей в процессе организации совместной трудовой деятельности. Целью этой работы было удовлетворение культурных и социальных потребностей детей рабочих; воспитание через труд и детско-взрослые сообщества.

В году пришедшие к власти большевики определили внешкольное образование как одно из главных направлений своей образовательной политики. Осознавая важность работы с молодым поколением, они поняли высокий воспитательный потенциал этой вида работы в данном случае — массового формирования гражданина нового общества и ее перспективность в деле мотивации школьников к обучению профессиям, которые были необходимы для индустриализации страны.

Мы должны инициативу детей подхватывать, помогать ребятам и в их творческой работе, руководить ими, направлять их интересы Мы должны укреплять всячески детские технические станции, организовывать экскурсии на предприятия, на электрические станции и пр.

Первый нарком образования, широко образованный и обладающий широким культурным кругозором, А. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества и т. Сразу после революции начинается создание первой в мире государственной системы внешкольного образования: в ноябре года в Народном комиссариате просвещения создается отдел внешкольного образования, выходит Постановлении Наркомпроса РСФСР от В это время в стране была принята модель единой трудовой политехнической школы; все школьники осваивали единую программу и система внешкольного образования выполняла функцию повышения вариативности образования, поэтому стала площадкой для развития новых как теперь бы сказали — инновационных форм образования.

В довоенные годы внешкольное образование дало две системные инновации, изменившие лицо образовательной системы: специализированные внешкольные учреждения, организованные совместно с отраслевыми предприятиями, и многопрофильные учреждения — Дома и Дворцы пионеров. По инициативе И. Русакова и педагога-биолога Б. Всесвятского в июне года в Москве, в Сокольниках создана станция любителей природы.

С г. К году в СССР насчитывалось внешкольных учреждений. В это время в большинстве крупных городов были построены по индивидуальным проектам городские Дворцы пионеров и школьников. Еще одну системную инновацию дало получившее большой размах в послевоенные годы движение юношеских научных обществ и малых академий наук.

Это движение имело следующие этапы: е годы — системное развитие поисковой, экспериментальной и исследовательской работы школьников; г. Действует городских научных обществ учащихся и малых академий наук. Это движение стало синтезом инициированной педагогами детской инициативы и патроната со стороны научных организаций и ученых.

Что же произошло с этой уникальной системой в постсоветское время? С началом перестройки зашаталась единая программа советской школы. Идеи об обновлении образования захлестнули общество и учительскую среду. Уменьшилась регламентация образовательной системы, новые школы стали открывать в заявительном порядке, педагоги получили возможность реализовать самые смелые идеи, без оглядки на ревизоров и отделы народного образования. Развернулось мощное движение новаторских школ, их творческие руководители и педагоги взяли на вооружение многие лучшие наработки внешкольного образования.

Широко известен опыт лицеев, гимназий, авторских школ, возникших в этот период, которые фактически явились интегрированными комплексами общего и дополнительного образования. Во многих учреждениях за последние десятилетия мало что изменилось разве что исчезли пионерская и комсомольская организации , — от методик преподавания и тематики занятий до устаревшего оборудовании.

При этом имеются глубокие разработки по содержанию и формам дополнительного образования А. Бруднова, Л. Логиновой, Г. Будановой, Л. Буйловой, В. Березиной, В. Голованова, Н. Кленовой и многих других авторов, системный опыт организации IT-обучения, организации летних профильных школ, исследовательских экспедиций и т. Но ведь традиции и потенциал есть! Поэтому сейчас стоит задача — вернуть передовой край науки, техники, искусства в систему дополнительного образования. Это представляется необходимым: ситуация в чем-то напоминает послереволюционное время ХХ века см.

Как и в эпоху единой трудовой школы, система дополнительного образования может и должна стать основой вариативности нашего образования. С нашей точки зрения, можно выделит три главных аспекта в значении и ценности дополнительного образования в масштабах государства.

Первый уровень — работа учебных групп дополнительного образования детей, которая строится на основе конкретного предмета танцы, моделирование, футбол и др. В этом — важнейший ресурс индивидуализации, выявления и наращивания способностей личности; возможность глубокой компенсационной работы для дезадаптированных в школе учащихся. Вокруг предмета деятельности складывается такое сообщество, какое сложно создать в школе или на производстве и это второй уровень в смыслах дополнительного образования.

Это педагоги дополнительного образования и специалисты из отраслевых структур — науки, спорта, культуры и др. Их усилиями в учреждениях дополнительного образования складывается особая полипрофессиональная образовательная среда, принципиально расширяющая жизненные и образовательные горизонты детей. Третий уровень связан с поддержкой новых, только зарождающихся, несистемных практик, образующих нишу широкой социокультурной инновационной деятельности в системе образования и в обществе в целом.

Гибкость нормативной системы дополнительного образования позволяет таким практикам окрепнуть и перейти в статус официальных институтов. Многолетняя традиция внешкольного дополнительного образования в нашей стране связана с тремя задачами: воспитание, личностное развитие, реализация политики государства по профориентации молодежи в области актуальных для государства профессий.

Оно — данность, прочно вошедшее в нашу ментальность. Поэтому нужно искать реальные пути синтеза прошлого и будущего — традиций и вызовов нашего времени. Многие программы развития учреждений или отраслей напоминают развесистые деревья, на которые разработчики программ навесили все, что смогли вспомнить.

При этом отсутствуют генеральная линия развития и конкретные механизмы ее реализации. С нашей точки зрения необходимо выделение нескольких направлений, целенаправленное развитие которых потянет за собой развитие всей системы. Вот эти направления. Определение миссии дополнительного образования как сферы личностного развития детей и субъектно-деятельностного подхода как его методологического основания. Определение механизмов запуска инновационных процессов в развитии содержании, форм и методов дополнительного образования.

Выявление специфики управления в системе дополнительного образования, в том числе через взаимодействие с существующими в ней педагогическими школами. Развитие механизмов привлечения кадров в систему и создания условий для их работы.

Разберем их по порядку. Дополнительное образование обеспечивает достижение личностных результатов обучения.

Школьное образование в России

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был всесторонне развит. Поэтому на помощь общему образованию приходит дополнительное. Другими словами, свободное от одного образования время тоже расходуется на образование, только другое: удовлетворяющее творческие потребности ребенка и его желания. Но тогда времени на самые обычные игры и прогулки у ребенка остается все меньше.

Допобразование. Для чего оно нужно и как выбрать его направление?

Версия для слабовидящих. По новому образовательному стандарту внеурочная деятельность является обязательной частью школьного образования; для нее отведено 10 часов в неделю. Внеурочная деятельность может носить самый разный характер: от выполнения домашних заданий и консультаций педагогов до занятий в школьных научных обществах, кружках, секциях, клубах, то есть все те внеклассные мероприятия, которые называются дополнительным образованием. Основное школьное образование направлено на передачу определенной суммы знаний, умений и навыков.

Архив номеров — Подписка Десятилетие оптимизации медицины признано неудачным. Нужно ли ждать подобных выводов по образованию? Отвечая на этот вопрос, член-корреспондент РАО Игорь Смирнов напоминает о существующих проблемах: обучение в две-три смены, рост числа учителей, работающих на две ставки, отсутствие в целом ряде школ теплых туалетов

Зачем нам государственная система дополнительного образования? В большинстве стран такого явления нет — и ничего, прекрасно живут.

Этот вопрос задают себе многие родители, отдавая детей в школу. Каждый родитель хотел бы, чтобы его ребенок вырос всесторонне образованной и многогранной личностью. В школе ребенок получает общее образование, важное и значимое, но чтобы развить его личность, раскрыть способности, необходимо именно дополнительное образование, многообразное и разнонаправленное. Дети выбирают именно то, что их интересует, что близко их природе.

Дополнительное образование для школьников

Каждый родитель мечтает дать своему ребенку только лучшее. Для нашей семьи реализация таких мечтаний была осложнена тем, что наш ребенок — инвалид по слуху. Поначалу было большой проблемой найти то, что ему будет интересно и не вызовет практических сложностей при выполнении. Перебрав несколько вариантов, мы остановились на программировании, тем более что он сам проявлял склонность к точным наукам.

Учебное оборудование и учебные пособия Л. Н Буйлова кандидат педагогических наук, зам.

Как показывает мониторинг эффективности школы, который с года проводит Центр экономики непрерывного образования РАНХиГС, родители все больше рассматривают получение дополнительного образования как залог жизненной успешности их детей, наряду с обучением в хорошей школе. При этом родители рассматривают в качестве дополнительного образования детей весь комплекс занятий, выходящих за пределы школьного обучения. Это и занятия в спортивных секциях, музыкальных школах, на курсах, с репетитором и т. Вместе с тем родители, как правило, хотят, чтобы дополнительные занятия их ребенка особенно это касается учащихся младших классов проходили в школе, поэтому наличие в ней разнообразных кружков и секций считается одним из важнейших факторов конкурентоспособности общеобразовательной организации. Это обусловлено, как представляется, тем, что родители хотят, чтобы, с одной стороны, их дети были заняты, а с другой, были под присмотром взрослого.

Сегодня я обратилась к Вам с вопросом. Вы пишите, что эта консультация бесплатная. А пополнить счёт для. Нужна консультация по процессуальному вопросу (мне так кажется). Дело заключается в следующем: Год назад моя сестра развелась со своим мужем, в судебном порядке разделили имущество, в результате за бывшим супругом образовался долг.

Сертификат дополнительного образования детей (далее - сертификат) или обратившись в организацию дополнительного образования или школу. сертификата (для этого обязательно иметь адрес электронной почты);.

Обращаясь к специалисту, который обладает достойными знаниями законодательства и доскональным опытом, вы можете быть уверены в том, что любые проблемные ситуации удастся успешно преодолеть. Для проведения эффективной консультации вам нужно обратиться к лучшему специалисту юриспруденции. Опытный и практикующий адвокат обязательно окажет достойную помощь для гарантированного решения любого проблемного вопроса.

Эта рубрика, напомню, подготовлена совместно с аппаратом уполномоченного. Главный редактор: Лысенко А.

Это обеспечивает предоставление клиентам высокопрофессиональных услуг. Многие клиенты задают вопрос - какая нам выгода от такой "благотворительности".

Уничтожает улики, в случае аварии со смертельным исходом прячет тело пострадавшего, такие действия подпадают под статью 264 УК РФ и караются реальным сроком лишения свободы. Непреднамеренное Нередки ситуации, когда участник мелкого инцидента на дороге просто не замечает, что зацепил или поцарапал чью-то машину.

Бесплатная юридическая консультация ОНЛАЙН в Санкт-Петербурге. Ру - Бесплатная юридическая консультацияЗадать вопрос юристу бесплатно круглосуточно онлайн в 2019Консультация юриста бесплатно онлайн круглосуточно. Интернет юрист задать вопрос и получить ответ круглосуточно, без регистрации, без телефона, анонимно.

Задать вопрос юристу бесплатно онлайн 911.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ОЙ, МАМОЧКИ! Нужно ли детям дополнительное образование
Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Лада

    Совершенно верно! Это отличная идея. Я Вас поддерживаю.

  2. vishesosi

    Что-то вы перемудрили. Как мне кажется.

  3. Всеслава

    Мне нравится это топик

  4. Ганна

    Как нельзя кстати.

  5. Любим

    Сайт супер, буду рекомендовать всем знакомым!